13.00.02 Теория и методика обуч. и воспитания

Теория и методика обучения и воспитания

13.00.02 Теория и методика обуч. и воспитания

Учебно-научные тексты как средство формирования навыков аргументированной речи учащихся

УДК 372.881.161.1 : 808.5

Автор: Хоменко Елена Викторовна

Статья посвящена проблеме формирования навыков аргументированной речи у учащихся основной школы. Раскрыта структура аргументированной речи и описан пошаговый алгоритм работы учителя по формированию у школьников исследуемых навыков посредством учебно-научных текстов по русскому языку.

Ключевые слова: учебно-научные тексты, учащиеся, основная школа, навыки аргументированной речи.

Для цитирования:
Хоменко, Е. В. Учебно-научные тексты как средство формирования навыков аргументированной речи учащихся // Гуманитарная парадигма. 2018. № 2(5). С. 7–12.

Полный текст: http://humparadigma.ru/art/2018/10/01-Khomenko.pdf

13.00.02 Теория и методика обуч. и воспитания

The ways of teaching grammatical category of participle as an important part of Russian grammar of the level B1

UDC 81-139

Автор: Galina A. Аsonova

Abstract. In the given article the speech goes about specifics of teaching participles as one of the main and complex topic in grammar of Russian. The author of the article shares her own experience as an example of teaching Russian at the international group at the preparatory faculty in 2017. The article provides the reader with different types of games and exercises on the topic of participles are given, the peculiarities of the topic and the result which can be led by students. The present article draws attention to the methods of an effective reaching of comprehension are analyzed in the article, the role of the learning game and visual means is explained in the learning participles, which lead an activation of thinking and developing communicational skills with using participles in constructing sentences. The data of the present theme are given in the tables which denote specifics of the teaching participles to foreign students.

Keywords: thinking activation, Russian as a foreign, direct speech, dialogue, monologue, exercises.

Для цитирования:
Аsonova, G. A. The ways of teaching grammatical category of participle as an important part of Russian grammar of the level B1 // Гуманитарная парадигма. 2018. № 2(5). С. 13–20.

Полный текст: http://humparadigma.ru/art/2018/05/02-Asonova.pdf

13.00.02 Теория и методика обуч. и воспитания

Специфика диалогической речи и проблема её развития у младших школьников

УДК 327.4

Авторы: Калайджян Тамара Валентиновна, Коваль Наталья Андреевна,

В данной статье рассматривается проблема развития диалогической речи младших школьников. Понятие «диалогическая речь» в статье анализируется с разных позиций. Особое внимание уделяется работам Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, А. Н. Гвоздева, И. Н. Горелова, Б. М. Гриншпуна, Н. И. Жинкина, А. В. Запорожца, И. А. Зимней, Р. Е. Левиной, А. Н. Леонтьева, А. А. Леонтьева, А. Р. Лурия и др. Актуальность обусловлена тем, что в современном мире диалогической речи младших школьников уделяется недостаточно внимания, несмотря на значительный вклад отечественных педагогов, лингвистов и психологов.

Ключевые слова: диалогическая речь, цепь реплик, речевая деятельность.

Для цитирования:
Калайджян, Т. В., Коваль, Н. А. Специфика диалогической речи и проблема её развития у младших школьников // Гуманитарная парадигма. 2018. № 2(5). С. 21–26.

Полный текст: http://humparadigma.ru/art/2018/05/03-Kalaydzhyan-Koval.pdf

13.00.02 Теория и методика обуч. и воспитания

Проблема формирования орфографической зоркости у учащихся начальной школы в теории и на практике

УКД 327.4

Авторы: Калайджян Тамара Валентиновна, Кулик Виктория Николаевна

В статье рассмотрены принципы формирования орфографической зоркости у младших школьников. Орфографические проблемы и пути их решения проанализированы на основе базовых вопросов теории и практики обучения русскому языку. Процесс вырабатывания грамотного письма у обучающихся начальной ступени спроецирован на формирование у них орфографической зоркости как ключевого умения. Трактуемая как способность обнаруживать орфограммы, орфографическая зоркость видится авторам статьи первейшим этапом обучению правописанию, а неумение выделять орфограммы при письме – одной из главных причин, тормозящих развитие орфографического навыка. В связи с этим вопрос формирования орфографической зоркости не утратил актуальности и в современных условиях обучения.

Ключевые слова: грамотность, орфографическая зоркость, орфограмма, орфографическое правило, обучение младших школьников.

Для цитирования:
Калайджян Т. В., Кулик В. Н. Проблема формирования орфографической зоркости у учащихся начальной школы в теории и на практике // Гуманитарная парадигма. 2018. № 1 (4). С. 20—27.

Полный текст: http://humparadigma.ru/art/2018/03/04-Kalaydzhyan-Kulik.pdf

13.00.02 Теория и методика обуч. и воспитания

Роль литературного краеведения в сохранении национальной идентичности: опыт севастопольских учителей-словесников

УДК 811.111

Автор: Адонина Лариса Валерьевна

В статье описывается опыт севастопольских учителей по использованию литературного краеведения в формировании исторического сознания и сохранении национальной идентичности школьников.

Ключевые слова: литературное-историческое краеведение, гражданско-патриотическое воспитание, региональный компонент школьного образования.

Для цитирования:
Адонина Л. В. Роль литературного краеведения в сохранении национальной идентичности: опыт севастопольских учителей-словесников // Гуманитарная парадигма. 2018. № 1 (4). С. 34—39.

Полный текст: http://humparadigma.ru/art/2018/03/06-Adonina.pdf

13.00.02 Теория и методика обуч. и воспитания

Основные подходы к решению проблемы преемственности в обучении морфемике и словообразованию

УДК 372.881.161.1 : 81’373.611 : 001.8

Хоменко Елена Викторовна
Кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры
«Журналистика и славянская филология»,
Гуманитарно-педагогический институт,
ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет»,
Российская Федерация, Севастополь

Статья посвящена проблеме реализации принципа преемственности при формировании морфемно-словообразовательных умений учащихся начальной и основной школ. Обозначены и проанализированы основные подходы к решению исследуемой проблемы.

Ключевые слова: преемственность в процессе обучения русском языку, морфемно-словообразовательные умения, обучающиеся начальной и основной школ.

 

Для цитирования:
Хоменко Е. В. Основные подходы к решению проблемы преемственности в обучении морфемике и словообразованию // Гуманитарная парадигма. 2017. № 3. С. 63–71.

Полный текст статьи: http://humparadigma.ru/art/2017/12/08-Khomenko.pdf

13.00.02 Теория и методика обуч. и воспитания

Инновационная направленность педагогической деятельности

УДК 378

Ковалёва Наталья Сергеевна
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры
«Педагогическое образование»,
Гуманитарно-педагогический институт,
ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет»,
Российская Федерация, Севастополь

В статье рассматривается инновационная направленность педагогической деятельности в вузе, а также основы педагогического нововведения, основные параметры профессионального потенциала личности будущего педагога и основные принципы инновационной деятельности.

Ключевые слова: инновация, инновационная направленность, педагогическая инновация, педагогическая деятельность, инновационная деятельность.

 

Для цитирования:
Ковалёва Н. С. Инновационная направленность педагогической деятельности // Гуманитарная парадигма. 2017. № 3. С. 72–77.

Полный текст статьи: http://humparadigma.ru/art/2017/12/09-Kovaleva.pdf

13.00.02 Теория и методика обуч. и воспитания

Психологические факторы управления самостоятельной работой студентов высших учебных заведений

УДК 378. 147+811.161.2

Ковтун Ирина Николаевна
Старший преподаватель
кафедры «Журналистика и славянская филология»,
Гуманитарно-педагогический институт,
Севастопольский государственный университет,
Российская Федерация, Севастополь

Статья посвящена психологическим аспектам организации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений. В ней обосновываются характеристики самостоятельной работы как вида учебной деятельности, анализируется сущность понятия «саморегуляция» как одного из важнейших психологических детерминантов самостоятельной учебной деятельности студентов. Определяется роль саморегуляции в процессе управления самостоятельной работой студентов.

Ключевые слова: самостоятельная работа, учебная деятельность, учение, саморегуляция.

Для цитирования:
Ковтун И. Н. Психологические факторы управления самостоятельной работой студентов высших учебных заведений // Гуманитарная парадигма. 2017. № 3. С. 78–82.

Полный текст статьи: http://humparadigma.ru/art/2017/12/10-Kovtun.pdf

13.00.02 Теория и методика обуч. и воспитания

Студенческая практика как ключевой фактор профессионализации студентов факультета журналистики

УДК 378.016 + 070.42

Хакимова Елена Мухамедовна
Доктор филологических наук,
профессор кафедры «Журналистика и массовые коммуникации»,
ФГАОУ ВО «Южно-Уральский государственный университет (НИУ)»,
Российская Федерация, Челябинск

Баштанар Ирина Михайловна
Кандидат педагогических наук,
доцент кафедры «Журналистика и массовые коммуникации»,
ФГАОУ ВО «Южно-Уральский государственный университет (НИУ)»,
Российская Федерация, Челябинск

Золотова Екатерина Сергеевна
Кандидат филологических наук,
доцент кафедры «Журналистика и массовые коммуникации»,
ФГАОУ ВО «Южно-Уральский государственный университет (НИУ)»,
Российская Федерация, Челябинск

Публикация посвящена мероприятию по итогам студенческой практики на кафедре журналистики и массовых коммуникаций ЮУрГУ в 2016–2017 учебном году. Авторы дают характеристику базы практики, резюмируют содержание представленных на конференции докладов. Особое внимание уделяется определению места практики в системе современного конвергентного медиаобразования.

Ключевые слова: медиаобразование, журналистика, реклама, связи с общественностью, студенческая практика.

Для цитирования:
Хакимова Е. М., Баштанар И. М., Золотова Е. С. Студенческая практика как ключевой фактор профессионализации студентов факультета журналистики // Гуманитарная парадигма. 2017. № 3. С. 83–88.

Полный текст статьи: http://humparadigma.ru/art/2017/12/11-Khakimova-Bashtanar-Zolotova.pdf

13.00.02 Теория и методика обуч. и воспитания

Особенность применения «неживых» текстов на занятиях по русскому языку как иностранному

УДК 37.022

Асонова Галина Анатольевна
Старший преподаватель русского языка как иностранного,
кафедра русского языка и культуры речи,
ФГБОУ ВО «Российский экономический университет имени Г. В. Плеханова»,
Российская Федерация, Москва, email: asonova.galina@yandex.ru

В данной статье речь идет о специфике работы с «неживыми» текстами, направленными на формирование грамматико-лексических и коммуникативных навыков учащихся уровней А1 и Б1. Исследована методика работы с текстом. Представлены результаты коммуникативных возможностей обучающихся двух групп, полученные в результате чтения неживых текстов в ходе обучения русскому языку как иностранному.

Ключевые слова: «неживой» текст, предложение, чтение, речевое высказывание, коммуникация.

Для цитирования:
Асонова Г. А. Особенность применения «неживых» текстов на занятиях по русскому языку как иностранному // Гуманитарная парадигма. 2017. №3. С. 89–96.

Полный текст статьи: http://humparadigma.ru/art/2017/12/12-Asonova.pdf